Asimilación PSICOLÓGICA. —Aplicada a un proceso mental, la asimilación deriva toda su fuerza y significado de la analogía que muchos pedagogos han descubierto que existe entre la forma en que se incorpora el alimento al tejido vivo y la manera en que la mente en crecimiento adquiere la verdad. Que la educación significa la asimilación de la verdad es casi un lugar común en la pedagogía moderna. Sin embargo, pocos han sentido toda la fuerza de la comparación o se han dado cuenta de hasta qué punto lo psicológico sigue en este caso, como en otros, las líneas de lo fisiológico. Así como la célula viva no puede delegar la tarea de asimilación, la mente no puede, mediante ningún método educativo, evadir la tarea de realizar el proceso de asimilación por sí misma. Todo lo que el maestro puede hacer es preparar el material y estimular la mente del alumno; el propio alumno debe realizar el acto final de adquirir conocimiento, es decir, el acto de incorporar a su mente la verdad que se le presenta. En segundo lugar, la mente no puede acoger en su propia sustancia una verdad compleja como tal. Primero hay que dividir la verdad en partes componentes menos complejas, que sean asimilables por la mente en su actual condición de desarrollo.
De poco sirve, por ejemplo, presentar al alumno un ensayo terminado, a menos que se le enseñe a analizar el producto literario terminado en sus elementos constitutivos y a reconstruir esos elementos en un todo vivo. Esto, por supuesto, implica mucho más que la tarea de resumir cada párrafo y etiquetarlo más o menos alegremente. Cuando el término asimilación se utiliza con referencia al desarrollo mental, es bueno recordar que, si bien originalmente se refería a la construcción de elementos anatómicos, estos elementos, una vez construidos, tienen una importancia fisiológica inmediata. Cada partícula de materia que se incorpora al tejido vivo adquiere así una unidad funcional, es decir, se pone en relación funcional con todas las demás partículas del organismo. De manera similar, una verdad una vez incorporada a la mente arroja su luz sobre todo el contenido mental y, a su vez, es iluminada por toda verdad previamente asimilada. Actuando sobre estos principios, el pedagogo moderno insiste: primero, que cada nueva verdad debe ser no sólo una adición al acervo de conocimientos del alumno, sino también una adquisición funcional, algo que estimule la mente del alumno a una mayor actividad. ; en segundo lugar, que en todo esfuerzo educativo el centro de orientación debe desplazarse del centro lógico del cuerpo de verdad para impartirlo a las necesidades y capacidades presentes de la mente en crecimiento.
TOMAS EDWARD ESCUDOS